Le calendrier des fêtes
| Langue: | Français | Niveau: | Primaire | Cycle: | 2 et 3 |
| Durée: | 1 h à 1 h 30 |
| Matières: | Français, langue d'enseignement |
| Auteur: | Félix Bérubé-Ouellet et Mathieu Morin |
Les programmes disciplinaires
| Domaine des langues | Domaine de la mathématique, de la science et de la technologie | Domaine de l'univers social | Domaine des arts | Développement personel |
| Français, langue d'enseignement |
Ma démarche
| Phase | Activités | Durée |
| Explorer | Exploration des sites internet proposés | Maximum 30 minutes |
| Investiguer | Chasse à travers les sites internet vue au préalablement ( chasse aux trésors) | Maximum 30 minutes |
| Partager | Interprétation de la chasse aux trésors sur la line du temps | 30 minutes |
Ma démarche détaillée
Phase: Explorer
Activité: Exploration des sites internet proposés
Durée:
Maximum 30 minutes
| Rôle de l'enseignant |
| Guider les élèves à travers les sites internet et répondre à leurs questions. |
| Rôle de l'élève |
| Les enfants doivent effectuer l'exploration du blog et des sites internet suivant: - http://www.astrotheme.fr/bases_signes.php - http://www.chine-nouvelle.com/astrologie/signe-chinois.html - http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/9/9f/Astro_signs_fr.svg - http://www.astro.qc.ca/zodiaque/descrip.htm |
| La création d'un environnement propice à l'apprentissage: Quels ressources et outils seront mis à la disposition des élèves? |
| - Ordinateur - Internet |
Evaluation des compétences transversales:
Exploiter l’information
Se donner des méthodes de travail efficaces
Exploiter les technologies de l’information et de la communication
Evaluation des Compétences disciplinaires:
Lire des textes variés
Phase: Investiguer
Activité: Chasse à travers les sites internet vue préalablement ( chasse aux trésors)
Durée:
Maximum 30 minutes
| Rôle de l'enseignant |
| - Guider les élèves durant leur investigation - Aider ceux-ci aux besoins |
| Rôle de l'élève |
| - Ils doivent trouver qu’elle est leur signe astrologique - Ils doivent trouver ensuite leur signe astrologique chinois - Ils doivent trouver le symbole de leur signe astrologique - Ils doivent donner les principales caractéristiques de leur signe astrologique - Les réponses aux questions précédentes ont été trouvées préalablement sur les sites internet visités lors de l'exploration. |
| La création d'un environnement propice à l'apprentissage: Quels ressources et outils seront mis à la disposition des élèves? |
| - Ordinateur - site internet |
Phase: Partager
Activité: Interprétation de la chasse aux trésors sur la line du temps
Durée:
30 minutes
| Rôle de l'enseignant |
| - Aider les enfants à se diriger vers techno activité # 3: La ligne du temps - S'assurer que les enfants aient récolté les bonnes informations - Aider les enfants à placer les informations sur la ligne du temps - Répondre aux questions des enfants |
| Rôle de l'élève |
| - Utiliser les réponses trouvées durant l'exploration et l'investigation - Placer adéquatement sa date de fête sur la ligne du temps - Remplir adéquatement les informations descriptives ( signe zodiaque, signe chinois, etc.) |
| La création d'un environnement propice à l'apprentissage: Quels ressources et outils seront mis à la disposition des élèves? |
| - Ordinateur - Internet |
L'évaluation pour l'apprentissage
| Compétences transversales |
| Compétence: Exploiter l’information |
Les composantes de la compétence
- S’approprier l’information
- Reconnaître diverses sources d’information
- Tirer profit de l’information
Critères d'évaluation
- Sélection de données pertinentes
- Recours efficace à l’information
| Compétence: Résoudre des problèmes |
Les composantes de la compétence
Critères d'évaluation
| Compétence: Se donner des méthodes de travail efficaces |
Les composantes de la compétence
- S’engager dans la démarche.
- Accomplir la tâche.
- Analyser sa démarche.
Critères d'évaluation
- Compréhension de la tâche à réaliser
- Exécution de la tâche
- Analyse du déroulement de la démarche
- Persévérance et ténacité dans l’action
- Formulation de conclusions
| Compétence: Exploiter les technologies de l’information et de la communication |
Les composantes de la compétence
- S’approprier les technologies de l’information et de la communication.
- Utiliser les technologies de l’information et de la communication pour effectuer une tâche.
- Évaluer l’efficacité de l’utilisation de la technologie.
Critères d'évaluation
- Maîtrise de la terminologie propre aux technologies de la communication et de l’information
- Utilisation efficace des outils informatiques
- Reconnaissance de ses réussites et de ses difficultés
| Compétence: Structurer son identité |
Les composantes de la compétence
- S’ouvrir aux stimulations environnantes.
- Prendre conscience de sa place parmi les autres.
- Mettre à profit ses ressources personnelles.
Critères d'évaluation
- Curiosité et ouverture à l’égard de son environnement
- Approfondissement de ses valeurs de référence
| Compétences disciplinaires |
Français, langue d'enseignement
| Compétence: Lire des textes variés |
Les composantes de la compétence
- Construire du sens à l’aide de son bagage de connaissances et d’expériences
- Utiliser le contenu des textes à diverses fins
- Utiliser les stratégies, les connaissances et les techniques requises par la situation de lecture
Critères d'évaluation
- Extraction des éléments d’information explicites et implicites pertinents
- Expression de sa propre interprétation d’un texte
| Compétence: Écrire des textes variés |
Les composantes de la compétence
- Exploiter l’écriture à diverses fins
- Utiliser les stratégies, les connaissances et les techniques requises par la situation d’écriture
Critères d'évaluation
- Pertinence et suffisance des idées liées au sujet, à l’intention et au destinataire
- Organisation appropriée du texte
- Formulation adéquate (phrases de formes et de types diversifiés, vocabulaire varié, précis ou évocateur) selon les apprentissages effectués pendant le cycle
- Respect des contraintes de la langue (syntaxe, ponctuation, vocabulaire, orthographe d’usage et accords grammaticaux) selon les apprentissages effectués pendant le cycle
- Qualité de la présentation des textes (mise en page, disposition, calligraphie)
- Efficacité des stratégies de rédaction utilisées
Savoirs essentiels
| Français, langue d'enseignement |